由倫敦大學學院教育研究院（UCL Institute of Education）學者John Jerrim統籌的最新研究提出，私人補習（Private tutoring）可能是高家庭收入的學童比他們來自低家庭的同儕有較大機會入讀文法學校（Grammar schools）的原因之一。 這項由紐菲爾德基...

發表於《International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity》期刊的一篇論文，探討了普通中學教育文憑考試（GCSE）成績與學生於14.5歲時如何分配時間於以下三項活動之間的聯繫： 體育活動 （Physical acti...

一項發表於《Educational Researcher》期刊的研究，檢視了學童自幼年至14歲期間，科學成績差距（Achievement gaps）的數據資料。 研究團隊運用美國幼兒教育縱向研究1998-1999年度幼稚園班（The US Early Childhood Longitudinal S...

研究顯示，相對社經條件較佳的同儕，低社經背景的學生較少能入讀學前班，亦較少有讓他們進行讀寫或語文活動的家庭環境。故此，低社經背景的兒童於入讀小學時，一般較難具備成功所需的社交及求學技巧。丹麥國家社會研究中心（Danish National Centre for Social Research）的Ja...

英國教育部（Department for Education）發表了最新研究報告，探討能成功改善弱勢學生成績的實踐方案。研究結論指出，在協助弱勢學生進步方面，學校可發揮重要的作用。 在經濟合作組織（OECD）內，英國是貧富學生成績差距最大的國家之一。是次研究根據學校層面的數據、問卷調查和訪談，辨識能...

英國的教育捐贈基金會（Education Endowment Foundation，EEF）剛就當地學生的成績差距發表了一份最新分析報告。研究團隊根據英國學制第二階段（Key Stage 2）之學童數據，預測有關差距於未來五年之發展趨勢。分析結果顯示，於未來五年間，弱勢學生與其他學生之間的成績差距，...

由蘭德公司（RAND Corporation）的John F Pane及其團隊發表的最新研究簡報探討了以下問題：「『個性化學習』（Personalised learning）比起其他的教育方法是否更能促進學生在學習上進步？」報告的其中一部分展示了評鑑「個性化學習」學校的結果，評鑑由蘭德公司的研究員進...

杜倫大學評鑑及監察中心（Durham University’s Centre for Evaluation and Monitoring）之Peter Tymms及其團隊對英國的40,000名學童進行了一項研究，檢視了在首年學校教育實施有效教學，對學生在義務教育（Compulsory teachin...

研究顯示，社經地位（Socioeconomic status）是最能預測孩童的學業成就，而早於入學初期，來自社經地位高低不同的學生之間的學業成就已出現差距（Achievement gap）。如何評估那些旨在收窄學童成就差距計劃的成效？美國教育政策研究所（The Education Policy In...