卓越實證概述 Best Evidence in Brief

K-12 教育階段

增實境能促進學習成果嗎?

擴增實境(AR)技術強調將虛擬信息疊加在真實環境之上,以創建新的學習環境。關於使用擴增實境(AR)的影響的研究在教育領域的數量不斷增加,通過納入2012年至2021年總共134項(準)實驗研究,Chang及團隊進行了一項統合分析,以檢示AR對學習成果三方面的影響: 反應成果:學習者自我報告的對AR學...

20 01 2023
快速自動命名和拼寫能力

快速自動唸名(rapid automatization naming, RAN),即個體盡快命名一系列熟悉的視覺刺激體(例如字母、數字、物件或顏色)的能力,已被發現是讀寫能力的重要預測指標。Chen及其團隊進行了一項統合分析,以檢示字母語言中RAN與拼寫準確性(RAN–拼寫)之間的關係。此外,還檢示...

20 01 2023
自訂與獨立的測量工具:分別有多大?

Wolf和Harbatkin最近的一項研究檢視了不同類型測量工具所得效應值的差異。在系統性回顧中,採納研究的條件包括:使用隨機或準實驗設計;研究主題為閱讀、STEM或行為;並收集於美國有效教育策略資料中心(What Works Clearinghouse)存儲庫內。此回顧共納入373項研究,1,55...

06 01 2023
減少抑鬱或焦慮的干預

Zhang及團隊最近進行的一項統合分析評估了校本的心理健康干預對抑鬱和焦慮的有效性。統合分析包括29項研究,評估了在幼稚園至12年級實施的32個計劃。大多數研究在澳洲(41%)和美國(28%)進行。研究發現: 整體而言,干預減少了抑鬱和焦慮(ES=+0.24,p=0.002)。 在中學實施的干預具有...

23 12 2022
「導引學習」對發展遲緩學前兒童的幫助

Think Bright 是一個早期干預計劃,使用「導引學習」(mediated learning)來增強有發展遲緩的兒童的認知功能。Keung及其團隊進行了一項隨機對照試驗,以調查該計劃對發展遲緩的香港學前兒童的影響。干預聚焦於思維技能三方面的培訓活動:類比思維、排序能力和邏輯推理。與以教師為中心...

09 12 2022
影響數學干預效果的因素

最近發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness》的一項統合分析研究了 1990 年代至 2017 年美國 PreK-12 數學干預的效果,目的是檢視哪些研究特徵導致不同的效果(異質性)。選擇研究的標準很廣泛,為要對在美國進行、用英語撰寫的...

09 12 2022
混合學習模式對學生成績的影響

Li及其團隊最近進行了一項統合分析,以調查混合學習對 K-12 學生成績的影響。近年來,混合學習在 K-12 教育中越來越受歡迎,尤其在 COVID-19 之後更是如此。混合式學,是指傳統的面授與在線學習相結合。在這項統合分析中,在線學習被定義為這樣的正規教育:部分教學和內容通過線上傳授給學生,學生...

04 11 2022
研究中測試與干預內容的一致性

最近發表在《Social Sciences & Humanities Open》上的一項研究為如何管理成果測試和干預內容之間一致性(對齊)的差距提供了指引。在現實中進行研究時,研究人員嘗試通過解釋研究瑕疵(例如:測量誤差或實施問題)的影響來減少結果偏差。不僅是瑕疵,其他因素也會影響效果的大小...

04 11 2022
補習實施的系統性回顧

在過去的兩年中,Covid-19 全球性疫情在不同程度上中斷了學生的學習。許多研究表明,學生接受小組或一對一學術支持的補習計劃可有效提高學業成績。然而,很少有回顧總結這些補習計劃實施的證據。布朗大學的一組研究人員對 40 項研究進行了系統性回顧,以綜合補習計劃的實施過程及其經驗。 這篇回顧提供了三方...

04 11 2022