Borman及其同事最近進行的一項隨機評估以檢示「建立優勢，降低風險」（BARR）對學生經歷和學業成績的影響。BARR是一個為應對學生成功的阻礙而開發的模型，由不同的策略組成，以建立和改善教職員之間、教職員和學生之間、以及學生之間的關係。學校的教師和管理人員通過對實施情況的觀察和反饋，接受初步培訓和持續的指導。

該研究涉及來自11所美國學校的約3,000名9年級學生，他們被隨機分配接受一年的干預或繼續他們的如常教學。學生的學業成績是通過標準化測試—西北評估協會（NWEA）的學術進展測量（MAP）—來量度的。學生經歷僅在測試後進行評估。結果顯示對數學成就有顯著的正面效果（效應值 = +0.11），但對閱讀沒有顯著效用（效應值 = +0.06）。

作者的結論是，BARR是一個有前途的模式，可以改善9年級學生及其教師的學校經歷。他們還強調，干預在成本和學校付出方面是適度的，參與研究的大多數學校會繼續實施BARR。

文獻來源：Borman, T. H., Bos, H., Park, S. J., & Auchstetter, A. (2021). Impacting 9th grade educational outcomes: Results from a multisite randomized controlled trial of the BARR model. Journal of Research on Educational Effectiveness, 14(4), 812–834. https://doi.org/10.1080/19345747.2021.1917027