美國研究所（American Institutes for Research，AIR）的David Osher和Juliette Berg發表了最新研究簡報《School climate and social and emotional learning: the integration of two approaches》，回顧了正面的學校氛圍（School climate）如何促進社交情緒學習（Social-emotional learning，SEL），及社交情緒學習的進步如何有助優化學校氛圍的中、小學研究。

作者羅列的研究來自不同學術期刊論文、研究簡報、政策指引，及其他來源。主要發現如下︰

• 互相支持的人際關係、積極參與、安全、文化素養與敏感度、學術挑戰與高期望所營造的正面學校氛圍，可有助培養社交及情緒能力。
• 正面學校氛圍與社交情緒學習之間的關係，是互動並互為影響的，在學校的情景及學生、教師、職員三方之互動中不斷地發生，並直接或間接地影響學生及教師。
• 有關學校氛圍及社交情緒學習模式的嚴謹評鑑直接顯示，兩者相輔相成，能促使彼此更趨完善。

作者亦指出，為社交情緒學習及學校氛圍訂立更清晰及統一的定義、目標、訊息表達方法與評量方法，並清楚說明這兩者如何能互相補足，對研究人員及前線工作者均會有助益。

Osher, D., & Berg, J. (2017). School climate and social and emotional learning: the integration of two approaches. Old Main, PA: Edna Bennet Pierce Prevention Research Center, Pennsylvania State University.