由坎貝爾協作組織出版的一篇系統文獻回顧，總結了在學前階段與閱讀有關的各個預測變量（Reading-related preschool predictors）之間的關係，例如符碼的相關技巧(Code-related skills ) 、語言理解能力（Linguistic comprehension）、以及之後的閱讀理解技巧（Later reading comprehension skills）。

六十四項追蹤性研究符合這篇文獻回顧的採納標準，這些研究由1986年横跨到2016年，大部分在美國、歐洲及澳洲進行。整體而言，文獻回顧發現：

• 對初學閱讀的孩子的閱讀理解能力，符碼的相關技巧最為重要，這些技巧包括押韻意識（Rhyme awareness）、音素意識（Phoneme awareness）、字母知識（Letter knowledge）以及快速自動化唸名（Rapid automatised naming）。
• 然而，隨著孩子長大，其重要性慢慢被語言理解能力（文法及生詞）取代。
• 除了非詞覆誦（Non-word repetition），所有的預測變量都與之後的閱讀理解技巧有中等至強程度的相關性。
• 非詞覆誦與之後的閱讀理解技巧則只有弱至中等程度的相關性。

研究結果顯示學前階段的兒童有需要掌握廣泛的 語言技巧，以建立穩健的閱讀理解能力基礎。

文獻來源：Hjetland, H. N., Brinchmann, E.l., Scherer, R., & Melby-Lervåg, M. (2017). Preschool predictors of later reading comprehension ability: a systematic review. Oslo, Norway: Campbell Systematic Reviews.