01最近發表的一項統合分析調查了兒童音韻處理 (phonological processing) 技能與數學之間的關係。該研究共檢查了94項研究（135個獨立樣本，826個效應量），納入分析的研究對象為幼稚園生或小學生。研究者收集了效應值，即音韻處理的評量和數學結果之間的相關 (Pearson’s correlation )，以及兒童的特徵（例如年齡、就讀年級）。音韻處理是指使用語言的語音結構來管理書寫和口語資訊，由三個部分組成，分別為音韻覺識（phonological awareness, PA），快速自動朗讀（rapid automatized naming, RAN）和音韻記憶（phonological memory, PM）。音韻意識是指對語言語音結構的識別。RAN指長期記憶中獲取語音資訊的速度，通常通過朗讀符號（例如顏色、字母、數位）的速度來測量。相比之下，PM包含短期音韻存儲和複習以保持消失中的資訊。它一般通過回憶一連串單詞、字母或數位的多寡來量度。統合分析的結果如下所示。  

• 總的來說，音韻處理和數學之間的關係（ρ = +33）是顯著的。
• 就年齡組別而言，在幼兒園生（K1-K3，ρ =+36）、初小學生（G1-G3，ρ =+0.32）和高小學生（G4-G6，ρ =+0.29）群組之內也存在顯著關係。
• 與數學技能的相關，PA（ρ = +38）和RAN（ρ = +0.35）比PM（ρ = +0.28）更強。
• 平均年齡是顯著的調節因素：音韻處理技能和數學的關係在年幼孩子中有更強關聯。
• 此外，幼稚園學生（K1-K3）的RAN與數學的聯繫明顯強於小學高年級學生（G4-G6）。
• PA和PM與數學準確性的聯繫比與數學流暢性的關係更強，而RAN與數學流暢性的關係比與數學準確性的關係更強。

在控制了詞彙知識、執行功能和非語言智能之後，統合結構方程模型分析的結果顯示了音韻處理對各種數學技能的獨特貢獻：數位知識（r = 0.50），計算（r = +0.35），數學準確性（r = +0.20），數學流暢性（r = +0.54）。

研究結果表明，早期的PA和RAN能力可能是數學表現的良好指標。識別和操縱語音的早期訓練以及獲取符號的音韻可能有助於早期的數學學習。

文獻來源：Yang, X., Yan, M., Ruan, Y., Ku, S. Y. Y., Lo, J. C. M., Peng, P., & McBride, C. (2021). Relations among phonological processing skills and mathematics in children: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000710