將電子遊戲引入教學內容、在小學課程中使用電子遊戲教授傳統學科已成為近年興起的風氣。游雅婷與崔夢萍進行了一個關於電子遊戲式學習的準實驗研究，探討此學習模式對小學生的中國語文學習進程之影響。作者邀請了126個小學四年級生 (年齡約9 – 10 歳)，分別來自台灣台北一所小學的六個班別，其中的四班為測試組，而另外兩班為對照組。
在一個為期六週的實驗階段中，對照組被安排每星期於電腦上花20分鐘閱讀電子書籍以學習中國語文，而測試組中的四班再細分為兩組: 其中兩班花同樣時間於網上玩 Legendary Beast Rescue I (EG I), 另外兩班則玩另外一個版本 Legendary Beast Rescue II (EG II)。兩個遊戲使用了不同的奬勵機制來給玩家回饋及推動玩家繼續玩下去。EG I 使用績效伴隨獎勵，玩家在遊戲任務中的表現必須超越某個指標才能獲得奬賞。EG II則以任務完成伴隨獎勵為機制，玩家只要完成任務便會隨即獲得奬賞。
對中文考試分數及線上遊戲行為模式的分析顯示，參與電子遊戲的學生的學習成效顯然優於閱讀電子書籍的學生。延伸研究進一步分析不同遊戲設計會如何影響學生的專注力及語文學習自我效能。績效伴隨獎勵的遊戲 (EG I) 顯著提升了學生的專注度，可能是因為遊戲的奬賞設計及視覺回饋讓學生有更多機會與怪獸對戰，增加了興奮感。至於任務完成伴隨獎勵的遊戲 (EG II)，能顯著提升學生的情緒及於語文學習的自信。此研究印證了電子遊戲用於小學生語文學習中之成效。