一項研究運用了印象深刻的探訪活動，以及自我調適以改善英國六年級及七年級學生的寫作。
這項由英國的教育捐贈基金會資助的計劃有23間西約克郡小學的6年級教師參與。其中十一間學校被隨機分配參與訓練，教師會接受由外間顧問提供的自我調適策略發展（Self-Regulated Strategy Development）訓練；另外十二間學校被分配作對照比較。自我調適策略發展計劃提供清晰的框架幫助學生規劃、監控及評估他們的寫作，期望能讓學生感到作品是屬於他們的。寫作課的重點為學生提供印象深刻的經驗，例如到本土地標參觀，或拜訪經歷過第二次世界大戰的退役軍人。
這計劃對學生的寫作成果產生大的正面效果：
- 與沒有參與計劃的類近學生比較，參與計劃的學生在寫作上錄得的整體效應值為 +0.74，統計學上顯著，亦相等於約額外九個月的進度。
- 這方法對有資格申請免費學校午餐的學生更為有效，雖然在統計學上並不顯著。
研究認為這些發現，加上在連同美國的其他國家所發現的證據，顯示自我調適策略發展這方法對幫助讀寫能力達標能提供可觀的承諾。