倫敦大學國王學院研究員利用基因評分技術（Genetic scoring technique），以DNA去預測學生在學時的閱讀表現。

Saskia Selzam及其研究團隊根據已被識別為對教育成就（Educational achievement）重要的基因變體（Genetic variants），為5,825名參與雙胞胎早期發展研究（Twins Early Development Study (TEDS)）的學生，計算其教育成就的基因評分（Genetic scores）。然後，團隊將上述評分與每位參加者在7至14歲期間的閱讀能力作比對。

有關研究報告已於《Scientific Studies of Reading》期刊發表。報告指出，兒童的DNA與其閱讀能力有相關性。兒童之間閱讀能力的差異，有百分之五可解釋為與基因評分相關。基因評分最高與最低的兒童的閱讀能力，相差約兩歲之多。即使將認知能力（Cognitive ability）和家庭社經地位（Family socioeconomic status）的影響計算在內後，上述相關性仍見顯著。

研究團隊指出，雖然百分之五的差別可能看似微小，但對比其他與閱讀相關的因素而言，這已屬重大差別。例如，性別差異（Gender differences）對兒童閱讀能力差異的影響，只少於百分之一。故此，研究團隊建議，利用基因評分作為教育的早期檢視工具（Early screening tool），識別受基因影響而出現有閱讀困難的學生。這有助教育同工，及早按個別學生的需要設計各項介入和預防措施（Tailored intervention and prevention）。

文獻來源：Selzam, S., Dale, P. S., Wagner, R. K., DeFries, J. C., Cederlöf, M., O’Reilly, P. F., … Plomin, R. (2017). Genome-wide polygenic scores predict reading performance throughout the school years. Scientific Studies of Reading, 21(4), 334–349.