卓越實證概述 Best Evidence in Brief

透過DNA分析預測學生的閱讀能力

倫敦大學國王學院研究員利用基因評分技術(Genetic scoring technique),以DNA去預測學生在學時的閱讀表現。

Saskia Selzam及其研究團隊根據已被識別為對教育成就(Educational achievement)重要的基因變體(Genetic variants),為5,825名參與雙胞胎早期發展研究(Twins Early Development Study (TEDS))的學生,計算其教育成就的基因評分(Genetic scores)。然後,團隊將上述評分與每位參加者在7至14歲期間的閱讀能力作比對。

有關研究報告已於《Scientific Studies of Reading》期刊發表。報告指出,兒童的DNA與其閱讀能力有相關性。兒童之間閱讀能力的差異,有百分之五可解釋為與基因評分相關。基因評分最高與最低的兒童的閱讀能力,相差約兩歲之多。即使將認知能力(Cognitive ability)和家庭社經地位(Family socioeconomic status)的影響計算在內後,上述相關性仍見顯著。

研究團隊指出,雖然百分之五的差別可能看似微小,但對比其他與閱讀相關的因素而言,這已屬重大差別。例如,性別差異(Gender differences)對兒童閱讀能力差異的影響,只少於百分之一。故此,研究團隊建議,利用基因評分作為教育的早期檢視工具(Early screening tool),識別受基因影響而出現有閱讀困難的學生。這有助教育同工,及早按個別學生的需要設計各項介入和預防措施(Tailored intervention and prevention)。

 

文獻來源:Selzam, S., Dale, P. S., Wagner, R. K., DeFries, J. C., Cederlöf, M., O’Reilly, P. F., … Plomin, R. (2017). Genome-wide polygenic scores predict reading performance throughout the school years. Scientific Studies of Reading, 21(4), 334–349.

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