教育捐贈基金會（The Education Endowment Foundation）及英國皇家學會（The Royal Society）出版了一份報告是審視現行對學童，特別是來自弱勢社群的學童，在學習科學有正面影響的介入方法及教學模式的研究。

牛津大學（The University of Oxford）研究團隊分析了英國全國學生數據庫（National Pupil Database）的數據，以衡量社經地位（Socioeconomic status (SES)）較低與較高的學生在全國科學測驗成績之間的關係。有關數據分析證實了來自不論任何年級的弱勢社群學生（過往6年間曾最少一次享用學校免費膳食者）的科學科分數與其學習科學科的進度都大幅低於社經地位較高的學生。研究團隊指出，上述差距首次顯現於學生就讀英國學制第一階段（Key Stage 1，5-7歲）， 隨著學生在小學及中學，其差距更逐步擴闊。兩組學生在科學科的成績差距，與英文及數學科相若，而科學科的成績差距，在學生5-7及11-16歲兩個時期尤為顯注。

研究亦發現，影響學生科學科分數的最大因素是他們理解文章的能力。報告指出，讀寫能力（Literacy skills）欠佳的學生會影響他們理解科學詞彙和撰寫科學報告，這表示提升弱勢社群學生的閱解策略，亦可能對他們科學科成績有正面影響。學者們說︰「關於科學學業成績的相關研究（Correlational studies）顯示，學生的讀寫能力，無疑是研究他們科學成績最強及一致的預測因子（Consistent predictor）。」報告亦提及，學生的社經地位與其讀寫能力呈「高度相關」（Strong relationship）的關係。

《卓越實證概述》較早前刊載過一項研究，亦發現美國中、小學生的讀寫能力和科學成績差距之間也有類似的相關結果。

文獻來源：Nunes, T., Bryant, P., Strand, S., Hillier, J., Barros, R., & Miller-Friedmann, J. (2017). Review of SES and Science Learning in Formal Educational Settings. UK: Education Endowment Foundation.