補習行業在中國市場甚大，因為家庭希望付費參加課外補習能提高孩子的競爭優勢。然而，由於補習學費對弱勢社會階層來說高昂，主要是相對高收入的家庭才能負擔。因此，尚不清楚課外補習如何影響低收入家庭（LIF）兒童的學習成績。Li及其同事進行了一項研究，通過隨機對照試驗探討課外英語補習對LIF兒童學習成績的影響。

研究包括來自貴州省某縣五所學校的529名註冊貧困家庭*（2019年人均純收入低於國家農村扶貧標準，3747元人民幣）的7年級初中生（54%為男生）。當中120名LIF學生被隨機分配接受免費的在線英語輔導課程（總價值5000元人民幣），其他409名學生被分配到對照組。課程重溫了學校英語課上的重點和難點，並提供了延伸學習，以提高學生推論、總結和得出結論的能力。

干預組的學生在2020-2021學年第一學期逢週六晚上參加2小時在線課程，為期16週。學生的學業成績是通過第一學期的考試成績來評估。在控制基線學習成績和學生特徵後，迴歸分析結果如下。

• 課外補習對學生的英語成績有顯著的正面效果（效應值 = +0.30）。
• 學習能力較高的學生（較高的基線分數）從在線課程中受益更多（效應值 = +0.27）。
• 從課外英語在線補習中，高學習能力學生的中文學習成績呈現輕微溢出效應，縱然此差異未達到統計學上的顯著性（效應值 = +0.22）。
• 該計劃對男孩的效果略高於女孩，縱然此差異未達到統計學上的顯著性（效應值 = +0.20）。
• 在第二學期考試成績中，仍然發現對英語學習有正面效果（效應值 = +0.28）。

干預措施有效可能是因為在線英語補習計劃與學校的學習內容完全相容，並且是一種高質素的輔助教育資源。作者的結論是，經濟落後地區的教育和教學質素需要提高，應該增加對低收入家庭學生的教育援助。

*注：在中國政府的努力下，到2020年，中國的貧困已經消除。

文獻來源：Li, L., Yang, Y., & Zhou, L. (2022). Can after-school tutoring improve the academic performance of students from low-income families? Trial evidence from economically backward areas in China. Asia Pacific Education Review. https://doi.org/10.1007/s12564-022-09803-3