卓越實證概述 Best Evidence in Brief

課堂的發言有助數學、科學及英語學習

英國教育捐贈基金會發表的一份報告顯示,一項培訓教師提升及監控課堂發言質素的干預計劃,對小學生英文科、數學科及科學科的測驗成績有正面影響。

七十六間弱勢學生比例高於平均的小學參與了這項「對談式教學」(Dialogic Teaching)干預計劃的隨機控制試驗。計劃希望透過改善課堂發言的質素,以提升學生的投入、學習及成績。來自38間學校的2,493位五年級學生(香港學制:小五),及每校一位教師顧問會得到資源支持並接受計劃提供的培訓。隨後,計劃於2015/16學年的秋季及春季學期期間對這些學校實施干預。另外,對照組中來自38間學校的2,466位學生則會繼續其日常教學。干預結束後,學生於英文科、數學科及科學科進行測驗。結果顯示:

  • 與沒有接受干預的對照組學校學生相比,接受干預學校的學生於英文(效應值 = +0.16)、科學(效應值 = +0.12)及數學(效應值 = +0.09)所量度的主要成果中有更好表現。
  • 對領取免費學校午餐的學生,干預計劃對他們數學(效應值 = +0.16)有更強的影響,但對英文(效應值 = +0.12)及科學(效應值 = +0.11)的效果則相若。
  • 教師表示計劃對學生的投入及信心都有正面效果,而且參與的學校大體上都對干預高度評價。

然而,部分教師認為必需多於兩個學期的時間,才能把「對談式教學」的方法融入到他們的課堂。


文獻來源(開放取用):Jay, T., Willis, B., Thomas, P., Taylor, R., Moore, N., Burnett, C., …& Stevens, A. (2017). Dialogic Teaching : Evaluation report and executive summary. London: Education Endowment Foundation.

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