最近的一項研究顯示，越來越少的美國高中畢業生想要成為一名K-12教師，尤其是那些成績優異的學生和來自歷史上被邊緣化背景的學生。研究人員分析了2009-2020 年間申請德克薩斯州一所大學的學生數據。他們調查了對教師教育表示感興趣的申請人數量，追蹤了大學期間轉入和轉出此類課程的情況，並監測了德克薩斯州有多少人被聘為教師。2009年，通過這種一般申請的人中有13%最初對教學有興趣，而到2020年，這一數字下降至6.7%。

關於誰對教學非常感興趣的少數研究表明，這類人群主要是白人女性學生、特別是學業成績較低的學生。學生們可能有興趣成為教師的一個主要原因是他們喜歡工作中與孩子一起。相反，對教學不感興趣的人常常認為薪水和晉升機會是不足之處。此外，教學通常需要學士學位和認證。種族、族裔和家庭收入在獲得及維持高階認知方法教育方面的的差距，也導致新教師群體與現有教師群體高度相似。此外，擁有高學歷的學生或來自歷史上被邊緣化背景的學士學位學生，可能有著比教學更高薪或地位的其他選擇。

進一步的研究可以尋求更好地理解為什麼一些年輕人最初對教學感興趣，為何一些最初感興趣的人會報名參加教師教育課程，以及什麼促使畢業生決定投身這一行業。這項研究有可能提高美國教師隊伍的整體規模和多樣性。

文獻來源：Bartanen, B., & Kwok, A. (2023). From interest to entry: the teacher pipeline from college application to initial employment. American Educational Research Journal, 60(5), 941–985. https://doi.org/10.3102/00028312231185733