Petersen及其同事進行了一項大型的隨機對實驗，旨在研究語言支援多層系統（MTSLS）對幼稚園兒童口述和書寫語言的影響。

參加者包括來自美國上中西部地區4個學區的686名幼稚園學生。研究人員隨機分配了28個全日制幼稚園課室至干預組（n = 337名學生）或對照組（n = 349名學生）。干預組接受了14週的口述敘事語言教學，取材自Story Champs，這是一種情境語言干預及建基於話語（discourse）的口述語言課程。在4週的大組（第1層）Story Champs 干預後，在第1層干預中沒有取得足夠進展的學生中隨機抽樣（n = 49名學生）接受補充小組（第2層）干預。結果如下所示。

• 與對照組相比，干預組的學生在所有項目的成績（即敘述性重述、個人故事生成、解釋性重述和敘述性寫作）均顯著較佳。
• 與匹配樣本（風險學生對照組）相比，第2層干預組的學生（n = 49）同樣取得較佳成績。

然而，這些項目成績的量度是由干預的作者制定。因此，未來研究可使用獨立量度工具，以確認MTSLS可顯著促進被認為具有一般語言學習技能的學生和有風險的學生的口述和書寫語言成績。

文獻來源：Petersen, D. B., Staskowski, M., Spencer, T. D., Foster, M. E., & Brough, M. P. (2022). The effects of a multitiered system of language support on kindergarten oral and written language: A large-scale randomized controlled trial. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 53(1), 44–68.https://doi.org/10.1044/2021_LSHSS-20-00162