「認知需求」是指個人對於積極從事認知活動的偏好。這是一項重要的個體差異因素，可能影響並與學業成績相關。因此，Liu和Nesbit最近進行一項統合分析，以調查認知需求較高的學生是否比認知需求較低的學生表現出更好的學績成績，並評估研究背景、方法和測量工具等14個因素的調節效應。

這項統合分析包括符合以下條件的研究：1）報告了認知領域內可測量的學習成果，2）涉及K-12或高等教育的學生，3）以英語發表並可公開獲取，4）經過同行評審的出版物和碩博論文，5）匯報了足夠的量性數據以計算效應值。

經過應用這些納入標準，該研究從122篇符合條件的文章中確定了136個效應值，共涵蓋53,258名參與者。結果顯示，認知需求與學業成績之間存在微小的正相關（r = 0.20，95%CI = 0.18-0.22）。這表明認知需求高的學生在學業成績上優於認知需求低的學生。其整體效應受到四個顯著調節因素的影響：年級、地理區域、干預程度和結果測量工具。

文獻來源（開放取用）：Liu, Q., & Nesbit, J. C. (2023). The relation between need for cognition and academic achievement: A meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543231160474. https://doi.org/10.3102/00346543231160474