卓越實證概述 Best Evidence in Brief

認知負荷理論的實證啟示

認知負荷理論(Cognitive load theory)解釋人類大腦如何學習以及儲存知識,一系列隨機控制試驗的實證都支持這理論,這理論亦能為教學的實踐提供重要的啟示。澳洲新南威爾斯州的教育統計及評鑑中心(Centre for Education Statistics and Evaluation in New South Wales)的一份報告檢視了現時有關認知負荷理論的研究,以及實施的情況。報告的第一部分根據認知負荷理論,解釋人類大腦學習方式,並列出相應的實證;第二部分檢視認知負荷理論對教學的啟示,描述了一些能被直接轉移於課堂的建議,包括:

  • 範例效應(Worked example effect:教學時向學生展示已被解決的問題,並注意把每個步驟都清楚地展示及講解。運用大量範例學習的學生,比起被要求自行解決問題的學生,學得更快。
  • 形式效應(Modality effect:實證顯示工作記憶分為聲音及視覺部分,所以同時用這些方法呈現資訊和溝通,可增加工作記憶的效能。例如,當運用圖表及文字解釋時,可把書寫的文字讀出。

完整報告同時討論了其他效應的啟示,例如「重複效應」(redundancy effect)及「分散注意力效應」(split attention effect)。作者表示這些有實證基礎的建議可令教學實踐受益,尤其對於向初學者傳授例如數學、科學和科技等較技術性的科目。

 

文獻來源(開放取用):Centre for Education Statistics and Evaluation. (2017). Cognitive load theory: Research that teachers really need to understand. Sydney: NSW Department of Education.

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