提高學生對詞語形態結構（morphological structure）的認識能幫助學生習學習詞彙。發表在《Reading Research Quarterly》上的一項隨機控制試驗檢視了學習詞語形態（morphology，又稱：詞法學、形態學）對認識詞彙有限的丹麥學生之遷移效應。丹麥語就像英語一樣，大多數單詞由多個詞素（morpheme）組成。遷移效應是區分詞語形態訓練與直接詞彙訓練的本質。
來自 13 所學校332名對丹麥語詞彙知識最有限的五年級學生參加了試驗。學生按班級被隨機分配到一個對照組或兩個干預組之一：詞語形態訓練或從上下文學詞彙。兩個治療組的學生分別接受了 24 節課，每週兩天，每節 30 分鐘。課堂由 5 名訓練有素的語言治療師負責，每人到兩至三所學校的兩個干預組教學。研究發現：
- 短期內，詞語形態干預對形態分切、單詞知識和理解含曾教過單詞的文本具有顯著的正面效應（+0.24）。
- 干預對單詞或閱讀理解的標準化測量沒有顯著影響。
- 十個月後，後續的後測結果表明，干預對學生分切及理解曾教過單詞和遷移單詞（由已知詞素組成的陌生單詞）的能力有長期的顯著影響。
結果表明，詞語形態干預可以提高學生理解具有訓練過語素的陌生單詞和有未經訓練但具有共同詞根的形態複詞的能力。