卓越實證概述 Best Evidence in Brief

補習的中期影響

Cabezas及其同事最近從一項隨機對照試驗中收集了八年的數據,該試驗旨在探索智利輔導干預的短期和中期影響。 該計劃由教育部管理,對象為來自低社會經濟背景、就讀於表現不佳學校的四年級學生。干預組的學生接受15次每周90分鐘的輔導課程,其重點是共享閱讀。

該計劃表現出微弱至中度的短期效應,比其他輔導計劃得出相似或略小效應值。

  • 整體閱讀和語文測試分數顯示出很小的影響(效應值 = + 0.06)。
  • 閱讀理解分數呈正面的效果(效應值 = + 0.11)。
  • 但語言應用、產生文本和對閱讀的態度並沒有顯示出顯著的影響。

中期影響,即該計劃直至中學結束時的影響,乃本研究的重點。

  • 該干預可減低高中畢業前輟學的可能性(效應值 = – 0.02),並對按時完成高中有正面影響(效應值 = + 0.03)。
  • 對小學(效應值 = + 0.81)和中學(效應值 = + 1.14)的出勤率都有正面影響,對小學成績(效應值 = + 0.09)的同樣有正面影響。
  • 雖然完整樣本沒有顯示對8年級學生有顯著效果,但對於輟學風險高的學生來說,本研究觀察到顯著的正面影響(語言效應值 = + 0.08;數學效應值 = + 0.17)。
  • 對於整個樣本(效應值 = + 0.09),該計劃對10年級的數學成績也產生了顯著的正影響。

作者最後試圖理解觀察到改進的機制。 他們認為,短期影響來自輔導的學術內容和輔導課程中建立的人際關係,但中期影響主要是由人際關係而不是學術內容驅動的。本研究中觀察到的效果提供了證據,證明輔導不僅有助於短期改善學生理解力,還有助於改善弱勢背景學生的一系列長期成果。

 

文獻來源(開放取用:Cabezas, V., Cuesta, J. I., & Gallego, F. (2021). Does short-term school tutoring have medium-term effects? Experimental evidence from Chile. Retrieved from https://economia.uc.cl/wp-content/uploads/2021/09/dt-565.pdf.

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