在過去的兩年中，Covid-19 全球性疫情在不同程度上中斷了學生的學習。許多研究表明，學生接受小組或一對一學術支持的補習計劃可有效提高學業成績。然而，很少有回顧總結這些補習計劃實施的證據。布朗大學的一組研究人員對 40 項研究進行了系統性回顧，以綜合補習計劃的實施過程及其經驗。

這篇回顧提供了三方面的結論：

• 這項回顧把補習歸納為五種互不排斥的概念：
  1. 補習旨在促進學術技能的發展和積極學習態度的培養；
  2. 補習是創新的，因為它重新分配了權力和教學角色；
  3. 補習支援職前教師為課堂教學做準備；
  4. 補習是一個市場，補習導師競爭提供高質素的補習資源；
  5. 補習服務可以通過社區夥伴關係更好地滿足學生和家長的需求。
• 補習的實施和經驗與以下因素有關：
  1. 是否有足夠優質的補習導師；
  2. 如何獲取有關補習計劃效果的準確且具有可實施性的數據；
  3. 學生和家庭對補習的興趣如何；
  4. 實施補習計劃的工作人員行政能力如何；
  5. 校長對補習課程的認同程度如何；
  6. 如何選擇學生參加補習課程以及學生參與情況如何；
  7. 補習課程的時間表和設置有多靈活；
  8. 師生關係有否建立。
• 補習可以通過多種方式影響學生和導師：
  1. 補習對學生的影響因補習計劃的設計和實施而異；
  2. 一些導師在他們的教職生涯中獲得更好準備和熱情，而另一些則沒有。

本綜述提供了實施補習計劃要素的重要信息，並指出了進一步研究的方向。

文獻來源（開放取用）：White, Sara, Leiah Groom-Thomas, and Susanna Loeb. (2022). Undertaking complex but effective instructional supports for students: A systematic review of research on high-impact tutoring planning and implementation. (EdWorkingPaper: 22-652). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/wztf-wj14