Jones和Li最近進行的一項交換重複隨機研究評估了Future Forward對學校出席率、社交及情緒學習、和閱讀成果的影響。Future Forward是一個將類專業人員與初等小學學生配對的計劃，每週提供三次30分鐘的一對一語文補習。此外，家庭參與協調員在整個計劃中組織活動並與家庭就學生進度進行溝通。

該研究是在三所學校進行的，這些學校與當地的「男孩和女孩俱樂部」合作實施干預。研究把幼稚園至3年級的學生隨機分配至接受Future Forward的干預組（n = 65）或如常教學的對照組（n = 62）。該干預於2021年10月至2022年1月實施，平均學生參加25.5節課，或每週2.6節30分鐘的課。此外，平均而言，計劃工作人員每月與家人互動1.5次。結果表明：

• 在閱讀評估中，干預組學生優於對照組學生（效應值 = +0.289，p = 0.005）。
• Future Forward對出席率或社交及情緒學習沒有顯著影響。

雖然參與是次研究干預影響的學生人數較少，但是，對於越來越多研究發現實施Future Forward與提高閱讀成績有關，是次研究也作出貢獻。將學生與類專業人員配對，在上學期間提供一對一補習，並輔以家庭參與，展現了一種具經濟效益，可擴展的方法，以促進學生的閱讀能力。

文獻來源（開放取用）：Jones, C. J., & Li, D. (2022, July) A switched–replication study of the Future Forward Literacy Program: Interim results from the 2021-22 evaluation. https://uwm.edu/sreed/wp-content/uploads/sites/502/2022/08/202122-FF-Interim-Report.pdfhttps://uwm.edu/sreed/wp-content/uploads/sites/502/2022/08/202122-FF-Interim-Report.pdf.