卓越實證概述 Best Evidence in Brief

融合教學對殘疾學生成績的影響

King-Sears及其同事最近進行的統合分析比較了殘疾學生在特殊教育課室中學生的成績與在融合教育課室中的學生的成績。 研究人員確定了26項研究納入分析,除一項研究之外,其餘研究均在美國進行。

  1. 總的來說,研究人員發現,與在特殊教育課室接受教育的學生相比,在融合教育課室中受教的學生之學業成績(效應值 = +0.47)有中等正面的效果。
  2. 進一步分析表明,融合教育課室的影響因學生年齡而異,小學階段成績(效應值 = +25)比中學階段成績(效應值 = +0.56)和高中階段成績(效應值 = +0.52)弱。
  3. 分析還顯示,與數學(效應值 = +42)相比,語言藝術科目(效應值 = +0.60)在融合教育課室的效應稍強。

然而,研究人員擔心,被分配到融合教育課室的學生可能與被分配到特殊教育課室的學生有不同的特徵。為了評估這種偏差的來源,研究人員區分了使用便利抽樣與使用隨機抽樣的研究。使用便利抽樣的研究(效應值 = +0.51)比使用隨機抽樣的研究(效應值 = +0.24)獲得更大的效果,無論如何,兩種方法仍然顯示出融合教育課室對學生的顯著正面影響。

這統合分析提供了證據,證明殘疾學生於融合教育課室學習比於特殊教育課室學習有更佳學業成績。然而,研究人員也強調,關於殘疾學生的學習環境是一個複雜的決定,必須考慮到超出本項統合分析範圍的其他因素。

 

文獻來源:King-Sears, M. E., Stefanidis, A., Berkeley, S., & Strogilos, V. (2021). Does co-teaching improve academic achievement for students with disabilities? A meta-analysis. Educational Research Review, 34, 100405. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100405

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