卓越實證概述 Best Evidence in Brief

華人中學生進行數學家課時,影響他們尋求協助的因素

在《Learning and Individual Differences》發表的一項研究,探索了當中國學生進行數學家課時,有甚麼因素影響他們尋求協助。

澳門大學的Jianxia Du及研究團隊對來自46班的796名中二學生進行了調查,五份之四的參與學生每星期有四日或以上都需要完成數學的家課,他們每天平均花34分鐘完成數學家課。

在個人層面,研究發現八個變項都與尋求協助有正面關係,包括:精通取向、對家課的興趣、可得的家庭支援、同儕參與、表現取向、動機監控、以及家庭幫忙的頻率。八個變項中的精通取向及對家課的興趣,在班級的層面也與尋求協助呈正相關。

作者建議:

  • 應該更強調精通取向以鼓勵學生尋求協助,教師在向學生強調這一點上,扮演重要的角色。
  • 教師應令數學家課更吸引和富有意義,並指引學生學習維持進行家課的動機,以鼓勵學生尋求協助。
  • 在進行家課時,家長是否有空幫忙對學生尋求協助至關重要。教師應鼓勵家長於學生進行家課期間抽空,以便幫忙。
  • 教師和家長應培育同儕參與的文化,例如提供機會讓學生討論、分享、反思他們的學習和課業,以及讓他們學習如何從同儕的角度出發,作出澄清和闡述。

 

文獻來源: Du, J., Xu, J., & Fan, X. (2016). Investigating factors that influence students』 help seeking in math homework: A multilevel analysis. Learning and Individual Differences, 48, 29–35

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