發表於《Journal of School Health》期刊的一項研究，審視了攻擊行為（Aggression）和學習技巧欠佳這兩項行為，如何令部分學生未能完成高中教育。
Pamela Orpinas及其團隊隨機選取了620名就讀於美國喬治亞州（Georgia）東北部學校的六年級學生（香港學制︰中一）參與研究。在這些學生六至十二年級期間（香港學制︰中一至中六），老師每年都會運用一份行為量表為每一位學生評分。根據評分，學生在初中至高中期間攻擊行為的發展軌跡（Aggression trajectories）被分為低、中、高三個組別。此外，他們的學習技巧亦被分類為低水平、低於平均、退步組別、進步組別、以及高水平五個組別。攻擊行為的例子包括︰威脅傷害他人、毆打、欺凌及嘲弄他人。而學習技巧的例子則包括︰完成額外學分的學習內容、有條理、完成家課、努力、閱讀指定的章節。如果參與研究的學生於十二年級的春季學期完結前並無就學，或未獲頒高中文憑，則被歸類為輟學生。
研究結果顯示︰
- 被識別為高攻擊行為／低學習技巧組別的學生之輟學率達百分之五十。相對地，低攻擊行為且高學習技巧的學生之輟學率則低於百分之二。
- 高攻擊行為組別的大部分學生都屬於低學習技巧組別。
- 高學習技巧組別的全部學生都屬於低攻擊行為組別。
上述結果突顯出，結合學業提升與行為管理之早期介入措施，對減低輟學率起著重要作用。