根據在《Early Childhood Research Quarterly》刊登的一篇研究顯示，在一項入學準備課程（School readiness programme）加入自我調適學習元素（Self-regulation intervention），對於有較高風險在學校遇到困難的幼童，有助提升他們的自我調適、早期學習技巧、以及入學準備度。

Robert J Duncan及其研究團隊檢視了在「過渡幼稚園計劃」（Bridge to Kindergarten programme）中加入自我調適學習元素的效果。這項計劃是美國俄勒岡州的一項為期三星期的暑期入學準備課程，讓此前缺乏學前班經驗的幼童參加。由於沒有學前班經驗，因此他們被認定為有較高風險會在學校遇到困難。

三至五歲的幼童被隨機分配到控制組參加「過渡幼稚園計劃」，或到干預組中接受加入了自我調適學習元素的「過渡幼稚園計劃」。干預組的學生每星期會上兩節20至30分鐘的課堂，課程內容包括鼓勵他們運用自我調適技巧的動態及音樂遊戲（Movement and music-based games）。

這項隨機對照試驗（Randomised controlled trial）的結果顯示：

• 干預組的幼童在自我調適學習的評估中，比只接受了「過渡幼稚園計劃」的控制組的幼童得分更高。
• 在計劃完結時，兩組幼童在數學或讀寫能力上沒有顯著分別。
• 然而，在入讀幼稚園的四個月後，干預組的幼童在自我調適、數學及讀寫能力上，都比起預期有更大的進步。

研究結論指出，針對入讀幼稚園前缺乏學校經驗的幼童推出政策及課程，也許能收窄入學準備度的差距並提升他們的成績。

Duncan, R. J., Schmitt, S. A., Burke, M., & McClelland, M. M. (2018). Combining a kindergarten readiness summer program with a self-regulation intervention improves school readiness. Early Childhood Research Quarterly, 42, 291–300.