Markovitz及其同事最近報告了先前一項隨機對照試驗的複製和擴展，該試驗的重點是為高風險初小學生提供閱讀義務補習。該研究聚焦於明尼蘇達州和威斯康辛州Reading Corps計劃的效果，兩者皆屬於AmeriCorps計劃。2014年的初步研究僅關注明尼蘇達州，只限評估對二年級和三年級學生的影響。作者認為本研究之所以有用是因為該補習計劃的各個方面已經改變，他們現正評估兩個獨立計劃的補習效果，並且現在能夠評估計劃對二年級和三年級學生更長期的影響。研究使用了配對設計，其中學生根據他們的基線秋季考試成績進行配對，然後將一名學生分配到對照組，而另一名學生被分配到補習計劃。該研究的明尼蘇達州部分包括60名幼稚園學生、160名一年級學生、190名二年級學生和212名三年級學生，而威斯康辛州部分則包括了64名幼稚園學生和112名一年級學生。

明尼蘇達州的效果：

• 在一個學期的補習計劃後，幼稚園學生在一分鐘內比對照組的學生多識別出9個字母聲音（效應值 = + 0.85）。
• 在一個學期的補習計劃後，一年級學生在一分鐘內比對照組的學生多識別出3個字母聲音（效應值 = + 0.81）。
• 他們還比對照組的學生多朗讀3個單詞（效應值 = + 0.61）。
• 最後，在一年的補習計劃後，二年級和三年級學生比對照組的學生多朗讀4個單詞（效應值 = + 0.28）。

威斯康辛州的效果：

• 在一個學期的補習計劃後，幼稚園學生在一分鐘內比對照組的學生多識別出5個字母聲音（效應值 = + 0.55）。
• 在一個學期的補習計劃後，一年級學生在一分鐘內比對照組的學生多識別出7個字母聲音（效應值 = + 0.46）。

在這兩個州分的補習計劃中，較年幼兒童獲益最多，幼稚園學生都超過了基準成績水平，而對照組的學生仍然落後於同級水平。儘管取得進展，但補習計劃中較年長的學生無法達到他們的年級基準分數。這項研究顯示結構化義務補習在閱讀中的有效性，對於較年幼的學生尤其如此。

文獻來源：Markovitz, C. E., Hernandez, M. W., Hedberg, E. C., & Whitmore, H. W. (2021). Evaluating the Effectiveness of a Volunteer One-on-One Tutoring Model for Early Elementary Reading Intervention: A Randomized Controlled Trial Replication Study. American Educational Research Journal. https://doi.org/10.3102/00028312211066848