Bai及團隊的一項整群隨機對照試驗（RCT）評估了網上電腦輔助學習（online computer-assisted learning OCAL）干預對中國五年級農村和流動學生學術和非學術成果的影響。農村地區中隨機抽樣的44所學校被隨機分配到干預組（n = 22）或對照組（n = 22）。干預組的學生在2016年春季學期（約3個月）每週參加兩次40分鐘的英語網上電腦輔助學習教程，而對照組的學生繼續他們的常規課程。OCAL輔導課程僅提供與課堂上學習的標準英語課程內容相輔的補習材料，沒有任何新材料。共有1,342名學生完成了該計劃。在控制基線考試成績、學生和學校特徵後，迴歸分析結果表明：

• 干預組的學生表現優於對照組（效應值 = +0.48），這比之前在中國農村進行的離線CAL研究（效應值 = +0.15）的影響更大。
• 干預提高了學生對英語課的興趣，但不影響他們對英語老師的態度。
• 然而，對學生的數學成績或英語自我效能感沒有顯著影響。

根據研究結果，研究人員認為，興趣導向刺激有助於OCAL計劃成功，是通過兩項特點來增強學生的學習：（1）網上互動功能激發了同儕在競爭性和遊戲化活動的參與，以及（2）OCAL根據每個學生的掌握程度提供度身訂造的練習，幫助學生減少沮喪或無聊。此外，如果擴大規模，OCAL相對於離線 CAL於成本效益上更有優勢。因此，政策制定者應考慮OCAL計劃擴展的潛力。

文獻來源（開放取用）：Bai, Y., Tang, B., Wang, B., Mo, D., Zhang, L., Rozelle, S., Auden, E., & Mandell, B. (2023). Impact of online computer assisted learning on education: Experimental evidence from economically vulnerable areas of China. Economics of Education Review, 94, 102385. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2023.102385