對於希望提高教學質量的學校而言，網上的教師輔導計劃是一種符合經濟效益並且可擴展的選擇。布朗大學的 Matthew Kraft 和哈佛大學的 Heather Hill 評估了一項網上教師輔導計劃：「優質數學教學計劃」 (Mathematical Quality Instruction) 之輔導對教師實施一般核心數學課程教學的效能。隨機化實地試驗評估了計劃的輔導在兩年內對教師教學和學生成績的影響。每兩週一次的計劃輔導循環包括教師選擇計劃的實踐進行發展、拍攝課堂教學、與教學教練會面以檢視課堂教學片段及整理計劃資料庫中的片段，並制定改進計劃。
作者與美國中西部州分的兩個公立學區合作，評估計劃輔導模型的有效性，其中一個學區是有83% 低收入家庭的大型市區，另一個是有 37% 低收入家庭的較小郊區。參與的小學和中學數學教師被隨機分配接受計劃的輔導 (n=72) 或「一切照舊」條件的對照組 (n=70)。
作者報告指出計劃對教師的留任和教學有相當大和持續的影響：
- 計劃輔導令教師在往後一年教授數學的可能性增加了6 個百分點。
- 此外，學生調查顯示計劃輔導改善了學生對教師教學實踐的觀感。
- 然而，作者沒有發現計劃輔導對學生成績產生直接影響的證據。
作者強調計劃帶來的教學改進是重要的，以及可能標準化測試未能反映學生增強了的能力。鑑於數學輔導模型的效能和發展遠遠落後於讀寫能力的輔導，這項工作是理解新數學輔導模型所需要的改進和研究之重要一步。