Kramer及其同事發表於預印本系統的一項研究檢示了9年級學生的學業成績和數學動機是否可通過使用稱為PARLO（基於能力的評估及重新評估學習成果）的發展性評估系統得到改善，並將其與傳統的總結性評估系統進行了比較。

PARLO 系統旨在通過以教學為中心、發展性反饋，每學期對10-15項學習成果進行評分，並採用鼓勵重新評估和對掌握每個學習成果內容給予滿分的評分系統來提高學習參與度和學業成績。學生的最終成績是根據他們在每次學習成果中的最佳評分中獲得多少「精通」或「高水平」而計算得出的。這與傳統的評分不同，傳統的評分通常基於對學生表現的一次性評估和總結判斷。

研究採用混合方法，以集群隨機分配參與學校的方式分配干預組或對照組。干預組於9年級的代數和幾何課上實施兩年PARLO，而對照組的代數和幾何教師雖然參加了關於發展性評估指導的專業發展課程，但沒有強制要求使用新策略。分析樣本包括來自19所學校（干預組＝14，對照組＝15）的65個班級（干預組＝38，對照組＝27）的2,736名學生（干預組＝1649，對照組＝1087）。

量性測量（包括弗吉尼亞學習多項選擇代數和幾何標準測試的改編版本）和質性訪談/調查顯示，PARLO 系統對 9 年級學生的數學學習產生了正面影響，課程結束時，代數和幾何測試的效應值為 +0.33 SD。該計劃在種族、性別和先前成綪方面顯示出相似的結果。質性數據表明，PARLO系統提高了學生的參與度，提供了有效的策略來加強對數學內容的理解（例如，通過提出更好的問題），並鼓勵同儕支援。發展性反饋加上重新評估的機會使學生在長時間內有更多機會複習主題，這增加數學主題之間更深層次的聯繫。最後，結果指出，PARLO系統對已經具備投入度和學習動力的學生尤其有效。

注：預印本（或e-print）是在正式期刊同行評審之前可公開取用的完整稿件。

文獻來源（開放取用）：Kramer, S., Posner, M. A., Lawrence, N., Browman, A. S., Krier, K., & Roemer, J. (2021). The impacts of a standards-based grading system emphasizing formative assessment, feedback, and re-assessment: A mixed methods, cluster randomized control trial in ninth grade mathematics classrooms. EdArXiv (Preprint archive). https://doi.org/10.35542/osf.io/pzc3f