Goos及其同事最近對經濟合作組織（OECD）國家有關學生留級的效用進行了一項統合分析。雖然已經對此問題進行了廣泛的統合分析上，但這項研究同時考慮到一個國家內實施留級的頻率和對留級學生的支援程度。在將分析限制於明確定義實驗組和對照組的研究之後，研究人員最終納入了84項為那些跟不上他們的同儕或沒有達到預定學術水平的學生進行的留級研究。

對所有樣本研究的分析指出，與非留級學生相比，留級者的學業成績沒有顯著差異。但是，檢示調節變項後發現，留級方式、留級年期和比較學生方法都產生了顯著效果。

• 在更頻繁地使用留級作為處理學生差異的方法之國家中（例如：德國、瑞士和荷蘭），對留級學生（效應值 = -18）有顯著負面影響。
• 相比之下，在謹慎地實施留級，並僅作為最後手段的國家（例如，美國、英國和加拿大），反倒有顯著的正面影響（效應值 = +0.05）。

此統合分析通過探索不同情況下實施留級的影響，有助於擴濶關於級留的研究。結果表明，如果謹慎使用留級是最好，但在特定情況下留級可能也是合適的和有幫助的。

文獻來源：Goos, M., Pipa, J., & Peixoto, F. (2021). Effectiveness of grade retention: A systematic review and meta-analysis. Educational Research Review, 34, 100401. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100401