Wolbers及其團隊最近的一項隨機對照試驗（RCT）評估了「策略和互動寫作教學」（Strategic and Interactive Writing Instruction, SIWI）對失聰或聽力障礙兒童寫作成果的影響。SIWI專為失聰學習者設計，明確教授寫作過程，提供互動和共同構建的寫作機會，並幫助學習者發展後設語言（metalinguistic）和語言學技能。

RCT納入了3至5年級的學生，隨機分配到干預組（n=43）或如常教學對照組（n=36）。參與者是來自全美國各地不同教育環境的學生，包括公立學校課中螎合課堂或課後抽離課堂、或聽障學校。干預組的教師每週進行2小時的寫作干預，為期9週。研究發現，干預組學生在複述寫作（ES=+3.32）和資訊寫作（ES=+1.12）方面優於對照組學生。此外，團隊在干預期結束後九週對干預學生進行評估，並證明他們保持著複述寫作（ES=+3.12）和資訊寫作（ES=+0.62）的得益。研究結果表明，SIWI可能是一種合適的教學模式，用於改善失聰或聽力障礙兒童的短期和長期寫作成果。

文獻來源: Wolbers, K., Dostal, H., Graham, S., Branum-Martin, L., & Holcomb, L. (2022). Specialized writing instruction for deaf students: A randomized controlled trial. Exceptional Children, 88(2), 185–204. https://doi.org/10.1177/00144029211050849