卓越實證概述 Best Evidence in Brief

測考結果並不反映教師效能

一項研究檢視了「教學一致性」(亦即教學一致地連繫標準及評估)、「對教師效能的增值評量」、以及「透過多項方法對教師效能的複合評量」,三者之間的連繫。

這項研究有324位來自美國五個州份任教四及八年級(香港學制:小五及中三)數學及英語的教師參與。他們回答了一份「實施課程問卷」(Survey of Enacted Curriculum)以評估他們的教學一致性,用以與增值評量(由州份的評估及兩項補充的評估資料組成)及教師效能(以「教學框架」分數計算)比較。

結果顯示:

  • 有適量證據顯示「教學一致性」與「增值評量」之間存在關係,雖然這關係於控制教學的質素影響後消失。
  • 當教學的質素高,「教學一致性」與「增值評量」之間的關係更為正面。
  • 「教學一致性」與「教師效能的評估」並沒有關聯。

這些結果顯示,那些用以計算增值的測驗,並不足以區分課堂教學質素的差異。


文獻來源:Polikoff, M. S., & Porter, A. C. (2014). Instructional Alignment as a Measure of Teaching Quality. Educational Evaluation and Policy Analysis, 36(4), 399–416.

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