卓越實證概述 Best Evidence in Brief

於課後計劃提升青少年正面發展

於兒童趨勢(Child Trends)、克萊蒙特評鑑中心、及「LA’s BEST」(洛杉磯的一項大型課後計劃)的研究團隊,為干預計劃領導、政策制訂者及其他課後計劃持分者,草擬了一份白皮書,檢視課後計劃中,有潛力提升青少年正面發展的實踐。

研究團隊進行了文獻回顧(僅限元分析),檢視有關 (1) 支援青年正面發展成果、(2) 能被干預所改變、(3) 直接與課後脈絡相關的保護及促進因素。文獻回顧指出四個能被行動改變、具實證支持的實踐範疇,以讓課後計劃的領導及職員能夠實施,建立保護及促進因素。四項範疇為:

  • 有意的組織性實踐:課後的領導有目標地、支援實施高質素課後計劃而進行的實踐,(例如:領導參與在精心設計的員工招聘過程、入職、及培訓實踐;領導促進員工之間在不同場合的合作)。
  • 高質素的學習環境:職員促進創造令青年感到身心安全、在不同發展範疇受到支援課後環境的實踐(例如:職員提供不同的活動,對應青年多樣的需要及興趣;職員促進小型、互動的組別)。
  • 支持性及培育性的關係:提升職員與課後計劃青年的互動、溝通及回應的實踐(例如:職員成為模範、增強正向行為;賦權青年以發現及接受他們獨特的個人身份;設定及執行清晰的規則和期望)。
  • 有意及明確聚焦於青年的技巧發展:職員能透過具體支援,聚焦於青年的技巧發展,協助青年發展能夠改變的個人特質及能力(例如:支持運用有效的解難技巧、幫助兒童發展正面的人際關係技巧、及與兒童協助發展他們對情緒的理解)。

 

文獻來源(開放取用):Berry, T., Teachanarong-Aragon, L., Sloper, M., Bartlett, J. D., & Steber, K. (2018). LA’s BEST: Protective factors afterschool project. Retrieved from Claremont Evaluation Center, Claremont Graduate University website http://www.cgu.edu/wp-content/uploads/2019/01/Berry_LAsBest_WhitePaper.pdf.

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