許多研究試圖通過調查學生在暑假期間經歷的學習進度損失來理解 Covid-19大流行造成的學習進度損失。然而，一項新的研究認為，可以從其他突發衛生事件，如SARS或自然災害等，造成意外和延長學習中斷的研究中得出更準確的教訓。這份系統綜述分析了15項研究，其中許多是質性研究，關注學校學習中斷後的後續情況。

作者指出一些關鍵主題。其中最一致的是關於學校領導層必須將學生和教職員的心理健康放在中心位置，可既溫和地回復正常狀態也具彈性。提供學生了解事件、處理經驗並按照自己的節奏表達自己的課程可能會有所幫助。對教師的支援可以抵禦危機後立即改變的誘惑，以減少額外潛在壓力。此外，學校領導對社區的具體了解對於從意外的危機引發的學校關閉中回復正常是至關重要，這表明學校應被授予在管理預算和支出方面的自主權。

作者敦促，有關大流行學習進度損失的討論不應排擠來自先前緊急情況下延長學校停課的文獻研究發現。

文獻來源（開放取用）：Harmey, S., & Moss, G. (2023). Learning disruption or learning loss: Using evidence from unplanned closures to inform returning to school after COVID-19. Educational Review, 75(4), 637–656. https://doi.org/10.1080/00131911.2021.1966389