「讓每位學生成功法案」（The Every Student Succeeds Act, ESSA）要求學校和學區推行基於實證的計劃以改善學生的成績。因此，為了解這要求如何影響選擇有關課程的決策，Yoshizawa在她的研究中觀察了一個州分中三個不同學區的會議並訪問了前線教育從業人員。州分教育機構為學區提供了ESSA實證和「有效教學策略資料中心」（What Works Clearinghouse, WWC）等工具可供專業發展的選項。此外，學區還收到了一本手冊，其中解釋了如何記錄他們的改革倡議，並通過研究證明決策的合理性。

研究發現，地區和學校層面教育從業人員使用了州分教育機構建議的工具，但以微妙的方式做出了有關購買課程的決定。從業人員使用自己對有關計劃有效性的背景知識，與研究實證來進行權衡。此外，他們對如何構成實證得出不同理解，並將不同實證來源置於相互矛盾的位置。作者發現，在決策中推動使用工具性研究增加了實證的使用。然而，當現有決策與研究實證不一致時，從業人員的專業知識和教師能力的權重更大。為了縮小研究與實踐之間的差距，研究結果表明，應為不同的持份者提供針對使用工具性研究的系統性專業發展，包括學區課程專家、校長和教師。

文獻來源：Yoshizawa, L. (2022). The imposition of instrumental research use: How school and district practitioners enact their state’s evidence requirements. American Educational Research Journal, 59(6), 1157–1193. https://doi.org/10.3102/00028312221113556