一項發表於《Frontiers in Education 》的研究檢視了由學生報告他們所傾向的學習風格，以及由教師評估的各學生的學習風格，兩者是否存在關聯，亦檢視了教師是否按學生的智能作出評估。

「學習風格」用作解釋各人學習方式上的不同，常被認為包括視覺、聽覺、及動覺，有看法認為假如教師按學生所傾向的學習風格設計教學，學生能夠學得更好。

在這項由Marietta Papadatou-Pastou及其同事進行的研究中，199位來自希臘雅典五所學校的五至六年級學生（香港學制：小五至小六學生），揀選自己傾向的學習風格（包括視覺、聽覺、及動覺），並進行了一項簡短的IQ 測驗（運用了瑞文推理測驗）。研究同時要求他們的老師辨識學生傾向的學習風格。每位學生的學習風格都有一位教師評估。研究發現：

• 教師對學生學習風格的判斷與學生自行評估的學習風格之間的相關性並不顯著。
• 教師對學生學習風格的判斷與學生的智能並沒有關係，顯示教師並非透過學生智能評估學習風格。

研究團隊指出，辨識學習風格的過程可能出於偶然，由教師評估和學生自行評估的學習風格未必總是相同。

文獻來源（開放取用）: Papadatou-Pastou, M., Gritzali, M., & Barrable, A. (2018). The learning styles educational neuromyth: lack of agreement between teachers’ judgments, self-assessment, and students’ intelligence. Frontiers in Education, 3. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00105