發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness》上的一份研究報告了於一項干預的成效，該計劃旨在提高幼稚園學生於第二語言（L2）學習中的一般語言技能（詞彙、語法、語言表達和理解）。

研究包括115名兒童（平均年齡=5.5歲），他們的第二語言是挪威語（L2），並在挪威上幼稚園。兒童被隨機分配到對照組（n=57）和干預組（n=58），干預組的學生在總共18週的時間裡參加了54次由幼兒園教師指導的課程(每週3次)。計劃針對的是一般語言技能，包括詞彙、語法和敘事方面的培訓，並且側重於表達性語言，而非接受性語言，因為第二語言學習者對前者有更大需要。干預課節的設計使其困難程度適切幼童起始語言水準，包括指示教師調整他們與兒童的討論，並在必要時利用具體的活動和並而需時重複。結果顯示：

• 以自定的評量工具來評估在干預課程中直接教授的詞彙，第一次後測（效應值= +0.55）和七個月後的第二次後測（效應值= +0.45）中均發現了顯著的正面影響。
• 以標準化的評量工具來評估的表達性語言技能，第一次後測（效應值 = +0.55）和七個月後的測試（效應值 = +0.26）中皆有正面效果。
• 干預對接受性語言沒有效用。

從以上結果得出的建議：

• 提高第二語學習者在L2的表達性語言能力之干預計劃可在幼稚園中成功實施。
• L2 學習者可以從一般語言教學中受益，即使他們從低初始點開始。
• L2 學習者的一般語言干預應包括長期指導，以保持干預的效用。

文獻來源 (開放取用): Rogde, K., Melby-Lervåg, M., & Lervåg, A. (2016). Improving the General Language Skills of Second-Language Learners in Kindergarten: A Randomized Controlled Trial. Journal of Research on Educational Effectiveness, 9(sup1), 150–170. https://doi.org/10.1080/19345747.2016.1171935