英國的高效能教育研究中心發表了一份由其「創新評鑑撥款」資助的新報告，高效能教育研究中心的創新評鑑，評估學校感興趣的教育創新，規模為小。

三十四個4年級班級參與了由英國安德伍德西學院（Underwood West Academy）進行的「改善學習乘數表的流暢度」之評鑑，共有876名兒童參與這項研究。

透過配對學生於25條乘數表題目的前測表現，以及領取學生補助的比例（英國為了幫助弱勢學生，額外提供予學校的資助），研究把班級分為五組，每組包含四或五個班級，每組的前測分數及領取學生補助的比例皆相若。於學習乘數表的課程上，每組都會安排不同比例的「概念性的活動」和「程序性的活動」。「概念性的活動」為著重乘數表內的關係及模式的遊戲，而「程序性的活動」則是讓學生練習乘法的遊戲。

學生每星期有四堂學習乘數表的課堂，每堂15分鐘，計劃共進行了12星期。在計劃開始之前，所有參與的學生以口語問答形式，進行了一項由25題乘數問題組成的簡單乘數前測，相同的測試亦被用作後測。

試驗的結果顯示：

• 沒有任何一種活動的比例更有效。
• 活動增加的分數很小。研究人員認為，這可能由於前測及後測都給予了很長時間讓學生回答問題。

報告的結論是，使用平衡的方法教授乘數表最好，即是既教授背後的概念，又通過低風險測試的形式進行練習。

文獻來源（開放取用）：Avis, M. (2019). Improving times table fluency. York, England: Institute for Effective Education.