教師培訓實踐是指教育工作者為提高職前教師的知識、技能和心態而採用的方法、活動和過程。雖然研究人員和政策制定者一直在積極識別最有效的教師培訓實踐，但缺乏對這些培訓進行嚴格評估令人擔憂，因為它們在不同環景下的效用仍不清楚。因此，最近的一項系統情綜述檢視了過去二十年進行的相關研究的研究設計。

作者通過網上資料庫和人工檢索從2002年至2019年間發表在同儕評審期刊上的相關研究，找到166項符合條件的研究。在內部效度方面，只有26.67%的研究使用對照組設計來解決成熟效應，只有15.66%的研究報告了參與者在研究期間離開的原因。關於測量，45.18%使用了明確定義和一致的評分方案；18.67%的人使用其他研究人員制定的測量工具；24.7%調查了教師培訓實踐對職前教師實踐和／或學生學習成果的影響；只有6.02%收集了不同時間點的成果指標來評估長期效果。關於外部效度，只有一項研究通過比較參加者與全國職前教師的人口背景，反映對研究代表性的關注，不少研究沒有明確報告具體的研究背景。另一個問題是導師的可擴充性，因為只有16項研處理了多導師效應，85項研究至少包括一位作者作為導師。

這些發現表明，需要對教師培訓實踐進行更嚴格的效用評估。除了提供未來研究設計的清單外，作者還為未來的研究提出了一般性的建議。

文獻來源：Mancenido, Z. (2023). Impact Evaluations of teacher preparation practices: Challenges and opportunities for more rigorous research. Review of Educational Research, 00346543231174413. https://doi.org/10.3102/00346543231174413