英國的教育捐贈基金會（Education Endowment Foundation）出版了一份計劃評鑑，評鑑由倫敦大學學院教育研究院（University College-London Institute of Education）發展的兩項學生分組的試驗，包括「學生分組最佳策略」（Best Practice in Setting）及「混合能力分組的最佳策略」（Best Practice in Mixed Attainment Grouping.）。
主要的試驗「學生分組最佳策略」，測試了一項希望改善學生分組實踐（把班上的學生按他們現時的成績分組）的干預計劃。總共有127間學校參與了為期兩個學年的試驗。其中，教師被隨機分派以避免能力較低的學生被分配給經驗較淺的教師任教；七及八年級學生（香港學制：中一及中二）在分組時則按一項獨立的學業成就測驗，而不是按其他較主觀的標準，例如他們的行為表現或同儕互動。在學年間亦有機會按學生的成績重新分配組別。評鑑顯示：
- 沒有證據顯示干預計劃能提升數學（效應值 = -0.01）或英文的成績（效應值 = -0.08）。
- 同樣，沒有充分證據顯示干預計劃能提升學生於兩個科目的信心。
- 對過程的評鑑揭示參與者對計劃持不同的意見，許多受訪者表示計劃要求他們所做的，與他們現時的實踐分別不大。
研究團隊表示由於學校及教師對計劃的認同不大，跟進的評估亦錄得高流失率，半數參與數學試驗的學校及多於半數參與英文試驗的學校在跟進評估前便退出，令團隊難以對「學生分組最佳策略」的成效作出任何結論。