在中國，為過渡小學做準備被認為是讓幼稚園學童參加「有組織的課外活動」（EA）的動機之一。最近發表在《Journal of School Psychology》上的一項縱向研究探討了EA參與與中國學前兒童各項入學校準備成果之間的關聯。

共有345名（T1年齡：3-4歲）就讀於上海市城市12所公立學前班中產家庭兒童提供了EA參與的數據。家長在三個時間點（T1=2017年11月；T2= 2018 年 11 月；T3=2019年5月）完成了關於孩子EA參與的調查問卷。在T1，進行了評估兒童的基線發展。 在T3測量了兒童入學準備技能度，包括接受詞彙，中文閱讀，表達性語言和早期數學技能。父母報告了他們孩子的社交情緒發展。EA 參與度按廣度和強度兩個尺度進行評估。廣度意指參加 EA 類型的數量（例如:參加了藝術、英語、體育、國際象棋，廣度 = 4），出席強度計算每週參與EA的時數。採用了成長混合物模型 (Growth Mixture model)來識別EA參與的不同軌跡。在控制了兒童的基線發展和社會人口因素之後，結果顯示：

• 確定了兩個EA參與「廣度」級別：低和高水準。同樣，EA 「出席強度」也分成兩個級別。
• 不同級別的EA參與廣度對入學準備技能的任何指標都沒有影響。
• 兒童的EA廣度起始值和EA廣度增長率都與較佳早期數學技能無關。但是，屬於高強度的級別與較佳早期數學技能有關。
• EA的參與不能預測兒童入學準備的其他方面。

研究證據顯示，EA的參與對促進兒童入學準備的影響可能有限。家長和教育工作者可以考慮將家庭和社會資源分配給其他重要方面，以促進入學準備。

文獻來源: Ren, L., Tong, X., Xu, W., Wu, Z., Zhou, X., & Hu, B. Y. (2021). Distinct patterns of organized activity participation and their associations with school readiness among Chinese preschoolers. Journal of School Psychology, 86, 100–119. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2021.03.007