Matthew Manning及其團隊最新發表的坎貝爾協作組織系統文獻回顧（Campbell Collaboration systematic review），檢視了教師資歷與幼兒教育及照顧（Early childhood education and care (ECEC)）質素之間的關係。結果發現，兩者有正面的相關性。

回顧總結了48項研究，共包括82個獨立樣本。在其中58個樣本中，研究員以幼兒教育及照顧的整體質素為成果進行評估。分析顯示，教師資歷與幼兒教育及照顧的整體質素呈正相關（相關系數r = 0.198）。

與此同時，經濟表現中心（Centre for Economic Performance）就納菲爾德基金會（Nuffield Foundation）贊助的一項研究，發表了討論文件。該研究探討了幼兒園（Nursery schools）的教員資歷及教育標準辦公室評分（Ofsted ratings），有否影響幼兒的學習表現。

在這研究中，Jo Blanden及其團隊以160萬名於2003年9月至2006年8月期間出生的兒童為研究對象，配對了他們於小學學前班（Reception，英國學制完成幼兒園後，開始小一前的年級）結束時之學習成果數據，及他們於前一年就讀的幼兒園資料。結果顯示，曾就讀教育標準辦公室評分為優秀（Outstanding），或聘任最少一名學士畢業生為教員的幼兒園之學生，在就讀小學時的學習表現較佳。可是，上述影響十分微小。幼兒園其中一名教員為學士畢業生，尤其是合格教師的話，學生於5歲及7歲時所得的分數均提升了百分之二個標準差（Standard deviation）。而曾就讀評分為優秀的幼兒園之學生，於幼兒基礎階段（Early Years Foundation Stage）5歲時的學習表現亦較佳，差別為百分之四個標準差。

文獻來源：Blanden, J., Hansen, K., & McNally, S. (2017). Quality in Early Years Settings And Children’s School Achievement. London, England: Centre for Economic Performance.

Manning, M., Garvis, G., Fleming, C., & Wong, G.T.W. (2017). The Relationship Between Teacher Qualification and The Quality of The Early Childhood Care and Learning Environment. Canberra, Australia: ANU Centre for Social