最近在挪威進行的一項隨機評估檢示了小組數學教學對小學學生學業成績的影響。該研究涉及挪威10個城市的159所小學和14,891名學生。學校被隨機分配接受干預組或對照組（如常教學）。

干預組的學生每週3-4小時離開常規數學課堂，分成不同小組，且每組學生能力相約。因此，以小組教學形式教授的對象是所有學生，而不僅僅是成績不佳的學生或有不及格風險的學生。此項干預持續了一到兩年，每年進行兩次4-6週的干預。

經過一兩年的干預，作者通過挪威國家測試評估了干預對五年級學生數學成績的影響 。結果顯示，小組教學干預對學生的數學成績有顯著的正面影響（ES = +0.06）。雖然長期影響很小，但作者得出結論，低劑量的小組補習可以增加所有能力水平的學生的數學成果。

文獻來源（開放取用）：Bonesrønning, H., Finseraas, H., Hardoy, I., Vaag Iversen, J. M., Nyhus, O. H., Opheim, V., Salvanes, K. V., Sandsør, A. M. J., & Schone, P. (2021). Small Group Instruction to Improve Student Performance in Mathematics in Early Grades: Results from a Randomized Field Experiment (SSRN Scholarly Paper ID 3979348). Social Science Research Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3979348