研究表明，有色人種學生及來自低社會經濟背景學生在接受特殊教育的學生中所佔比例不成比例。雖然特殊教育目的是為學生提供個人化的支援，但合乎接受特殊教育服務資格可能會對學生的成績帶來負面影響。例如，教師和家長可能會對特殊教育的學生有較低的學術和行為期望。此外，學生可能會視接受特殊教育服務與污名有關聯。因此，重要的是為學生提供適當支援，以降低他們被錯誤地分配到特殊教育的可能性。

Hingstman及其同事進行了一項系統性回顧，檢示計劃有否減少了分配到特殊教育的小學生人數。該回顧納入12項研究，評估了九項計劃：四項以成績和行為技能為目標，三項專注於成績，兩項側重於行為。作者發現，包含以下內容的計劃在減少分配到特定教育服務的學生人數方面最為有效：

• 輔導課程
• 強調持續專業發展
• 確保了家長某種程度的參與

雖然該回顧僅納入了12項研究，但研究結果表明，若計劃包含這些內容，且在低年級實施時保持精確度，則可能會減少不必要轉介至特殊教育的學生人數。

文獻來源（開放取用）：Hingstman, M., Neitzel, A. J., & Slavin, R. E. (2022). Preventing special education assignment for students with learning or behavioral difficulties: A review of programs. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 0(0), 1–32. https://doi.org/10.1080/10824669.2022.2098131