卓越實證概述 Best Evidence in Brief

實施測驗之再思

Olusola O Adesope及其研究團隊進行了一項統合分析,以綜合(練習)測驗(Practice tests)對學習的成效,分析將(練習)測驗與其他非測驗的學習方式作比較,例如重複學習(Re-studying)、練習(Practice)、用作填補課堂內空餘時間的活動(Filler Activities)及沒有教材(No presentation of the material)等。

分析分別來自188項個別實驗中的272個獨立效應值(Effect size),顯示(練習)測驗與重複學習相比,(練習)測驗的加權平均數的效應值(Weighted mean effect size) 呈中等程度並且有顯著性差異(+0.51)。而(練習)測驗與用作填補課堂內空餘時間的活動及沒有教材相比,其加權平均數的效應值(Weighted mean effect size)更高(+0.93)。

再者,(練習)測驗的形式、數量及頻率亦有利於學生期終試的學習效益。(練習)測驗包含多項選擇題(Multiple choice)的加權平均數的效應值(Weighted mean effect size)(+0.70)相比短答題(Short-answer test)的(練習)測驗的效應值(+0.48)為高。學生在期終考試前進行一次(練習)測驗,比進行多個(練習)測驗更有顯著的成效。然而,值得留意的是進行(練習)測驗的時間,如(練習)測驗和期終試相隔不足一日,其效應值(Effect size)比在試前一至六日進行的(練習)測驗為低(效應值分別為+0.56及+0.82)。

 

文獻來源:Adesope, O. O., Trevisan, D. A., & Sundararajan, N. (2017). Rethinking the Use of Tests: A Meta-Analysis of Practice Testing. Review of Educational Research87(3), 659-701.

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