一項由約翰霍普金斯大學教育學院之Steven Sheldon 及Sol Bee Jung進行的研究，檢視了一項名為「家長教師之家庭探訪」（Parent Teacher Home Visits）之策略。 该策略旨在令教育工作者及家庭組成團隊，共同支援學生成績。「家長教師之家庭探訪」的模式包括三個主要元素：(1) 於夏天或秋天進行的首次探訪——探訪期間，老師聚焦於認識學生及其家人，(2) 於學年期間持續進行的雙向溝通，及 (3) 於冬天或春天進行的第二次探訪——探訪聚焦於如何在學業上支援學生。

四個橫跨美國的大型城市學區參與了這項研究。研究團隊向各學區索取了學生層面的資料，包括他們的人口特質（例如：性別、種族），以及學生的成果（例如：出席率、標準測試的表現）。除此以外，研究亦要求學區提供學校實施家庭探訪計劃的數據。

研究的主要發現如下：

• 平均而言，系統性地實施家庭探訪計劃的學校，學生的長期缺席有所下降，而透過州份評估量度的英語及數學的掌握程度皆有所上升。
• 來自有參與家庭探訪家庭的學生，比起來自沒有參加家庭的學生較小機會出現長期的缺席。
• 對學生而言，如果他們就讀的學校在至少10%的家庭中實施了家庭探訪，他們於英語標準測驗的達標率亦隨之提高。

作者指出結果顯示學校與家庭連繫的策略對提升出席率及成績的效用，這些效用更可能令沒有直接參加計劃的學生得益。

文獻來源（開放取用）: Sheldon, S. B. & Jung, S. B. (2018). Student Outcomes and Parent Teacher Home Visits. Retrieved from http://www.pthvp.org/wp-content/uploads/2018/12/18-11-30-Student-Outcomes-and-PTHV-Report-FINAL.pdf