最近由教育科學研究院（Institute of Education Sciences, IES）資助的一項隨機評估調查了WordGen Elementary對學生閱讀成績的影響。WordGen Elementary包括一個閱讀、寫作和口語活動的課程，旨在增強學生對學術語言的理解和溝通，並提高他們的閱讀能力。計劃實施包括為教師提供專業發展支援。

該研究涉及美國五個州分的55所小學，英語的學習者（可指母語並非英語者，或英語水平不足者）比例很高。學生被隨機分配接受WordGen Elementary或繼續他們的常規課程。閱讀成績通過使用核心學術語言技能工具（CALS-I），Gates-MacGinite閱讀測試（GMRT）和州分ELA測試來評量。

一年後的結果顯示，對四年級和五年級學生的CALS-I（效應值 = -0.06），GRMT（效應值 = -0.08）和州分ELA測試（效應值 = -0.03）成績之影響幾乎為零。該研究分別分析了來自弱勢社群的學生和英語學習者的成績，發現效果與整體相似。

文獻來源（開放取用）：Corrin, W., Zhu, P., Shih, M., Brown, K. T., Teres, J., Darrow, C., Nichols, A., & Lack, K. (2022). The Effects of an Academic Language Program on Student Reading Outcomes (NCEE 2022-007). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education and Regional Assistance. http://ies.ed.gov/ncee .