學生的口語技能與他們在學校掌握讀寫技能的能力之間存在公認的關係。在早年發展口語技能非常重要，這樣學生才能充分投入學習。然而，為了培養這些技能，教師必須了解這種關係並支持課堂口語的發展。其中一項建議方法是通過專業學習幫助教師發展新知識和信念以及新的教學法來處理口語發展的問題。

Goldfeld及團隊最近的一項研究測試了推廣口語教室 (Classroom Promotion of Oral Language, CPOL)的干預，這是一項教師專業學習計劃，聚焦於幼稚園和一年級學生進行口語學習，到一年級和三年級學期末時能否提升讀寫能力。該研究在澳洲的公立學校和天主教學校進行。共有36所學校被隨機分配參加 CPOL，另外36所對照學校則繼續他們目前的專業學習。

與對照組學校的學生比較，學生成績沒有顯著差異：無論是三年級在採用標準化全國性系統評估的閱讀測試，還是在一年級結束時的一系列讀寫能力測試。

重要的是要注意，關於這項計劃教師成果研究的早期報告發現，雖然CPOL參與教師的口語知識有所提高，但教師教學方法沒有變化，這可以解釋學生成績缺乏改善的原因。這項計劃突顯了改變教師教學實踐以提高學生成績的挑戰，尤其在實施大規模計劃時。

文獻來源 (開放取用): Goldfeld, S., Snow, P., Eadie, P., Munro, J., Gold, L., Le, H. N. D., Orsini, F., Shingles, B., Connell, J., Watts, A., & Barnett, T. (2022). Classroom promotion of oral language: Outcomes from a randomized controlled trial of a Whole-of-Classroom intervention to improve children’s reading achievement. AERA Open, 8, 23328584221131530. https://doi.org/10.1177/23328584221131530