卓越實證概述 Best Evidence in Brief

學生成績水平和教師期望

許多研究表明,教師的高期望值與更好的學生成績和社會心理成果有正面聯繫。 一份縱向研究發表在《Learning and Individual Differences》,Shengnan Wang及其同事檢示了中國初中教師在一學年內期望的穩定性和軌跡。 

這項研究涉及華北10所學校32個教室的48名教師及其1199名七年級學生。學生的語文、數學和英語成績在一學年被收集了四次。教師們在全學年對學生終期考試成績的期望值進行了3次評估。在研究中,教師期望被概念化為教師期望值與學生成績的差異,因此,教師期望代表了教師對學生的期望之偏差。結果指出:

  • 高成就組的學生被系統地高估了,高估的程度在語文和數學科目上都有所增加。
  • 成績優異學生於英語科目在前兩個時間點同樣被高估,但在第3個時間點則緩和下來。
  • 在整個學年中,成績低的學生被系統地低估了。
  • 在整個學年中,教師對中等成績組別的期望相對更準確、相對穩定。

結果提出,教師通過對高成就者的期望更高,對成績低者的期望更低,可能擴大學生之間現有的成績差異。作者建議教師應該更加意識到自己的期望,特別是對成績低的學生的期望。

 

文獻來源Wang, S., Rubie-Davies, C. M., & Meissel, K. (2020). The stability and trajectories of teacher expectations: Student achievement level as a moderator. Learning and Individual Differences, 78, 101819. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101819 

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