一項研究探討了美國學童及教師對於成長性思維的態度和信念（即是相信智能及學術能力並非固定，透過努力和學習能夠改善）。研究樣本來自美國克拉克郡學區（Nevada’s Clark County School District）的103, 066位小四至中六（美國學制：Grades 4-12）學生及5721位教師。

調查報告指出，有四分之三的學生展示成長性思維的信念。在1至5分的量表上（1分代表學生對所有描述固定性思維的句子表示認同，5分代表不認同），學生成長性思維信念的平均得分是4分。再者，調查指出成長性思維的信念會因學生的種族、就讀級別、之前的成績、及是否以英語為母語而有所差別。例如非英文為母語的學生的成長性思維（平均分為3.5）得分比以英語為母語的學生低（平均分為4.0）。調查亦指出成績稍遜學生的成長性思維信念比成績較佳的學生為低（平均分相差0.8分）。

教師成長性思維信念的平均分比他們的學生高0.5分（教師得分為4.5；學生得分為4.0）。而在大部分情況下，教師的成長性思維信念並不會因學校裡的學生特質而有顯著改變。

文獻來源：Snipes, J., & Loan, T. (2017). Growth mindset, performance avoidance, and academic behaviors in Clark County School District (REL 2017–226). Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Regional Educational Laboratory West.