卓越實證概述 Best Evidence in Brief

學前語言技巧能夠預測之後的閱讀理解能力

由坎貝爾協作組織出版的一篇系統文獻回顧,總結了在學前階段與閱讀有關的各個預測變量(Reading-related preschool predictors)之間的關係,例如符碼的相關技巧(Code-related skills ) 、語言理解能力(Linguistic comprehension)、以及之後的閱讀理解技巧(Later reading comprehension skills)。

六十四項追蹤性研究符合這篇文獻回顧的採納標準,這些研究由1986年横跨到2016年,大部分在美國、歐洲及澳洲進行。整體而言,文獻回顧發現:

  • 對初學閱讀的孩子的閱讀理解能力,符碼的相關技巧最為重要,這些技巧包括押韻意識(Rhyme awareness)、音素意識(Phoneme awareness)、字母知識(Letter knowledge)以及快速自動化唸名(Rapid automatised naming)。
  • 然而,隨著孩子長大,其重要性慢慢被語言理解能力(文法及生詞)取代。
  • 除了非詞覆誦(Non-word repetition),所有的預測變量都與之後的閱讀理解技巧有中等至強程度的相關性。
  • 非詞覆誦與之後的閱讀理解技巧則只有弱至中等程度的相關性。

研究結果顯示學前階段的兒童有需要掌握廣泛的 語言技巧,以建立穩健的閱讀理解能力基礎。

 

文獻來源:Hjetland, H. N., Brinchmann, E.l., Scherer, R., & Melby-Lervåg, M. (2017). Preschool predictors of later reading comprehension ability: a systematic review. Oslo, Norway: Campbell Systematic Reviews.

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